Abstract
Den här studien undersöker värdet av TIU (Teater-i-Undervisningen) som performativt lärande. TIU är en konstform som kombinerar teater och lärande och stärker deltagande engagemang genom att främja frågor och nyfikenhet kring ett visst tema. Bakgrunden för den här studien är ett utvecklings- och forskningsprojekt, 'TIU på Wasa Teater' under åren 2020–2023. Under projektet producerades tre TIU-program med temat ungdomar och sociala medier, ensamhet samt hållbarhet. Den här studien placeras inom ett performativt forskningsparadigm vars kraft kan vara att åstadkomma förändring och utveckling inom såväl konstnärlig som pedagogisk praktik. Syfte med studien är att undersöka hur TIU som en konstpedagogisk praktik skapar betydelse när vi engagerar oss och framkallar nya sätt att lära oss. Studien undersöker relationen mellan teater och lärande vad som produceras och vad som möjliggörs i de sammanvävda relationerna, vägledd av den övergripande forskningsfrågan: Hur möjliggör och samskapar TIU diffraktivt kunskap som lärande?
För att förstå utvecklingen av undervisning och lärande i TIU tillämpar denna studie Barads (2007) teori om agentisk realism, där kunskap kommer från ett direkt engagemang med världen: sammanvävning av vara och veta som en intra-aktiv tillblivelse. Den här studien bygger på en pedagogisk designforskning utgående från tre TIU-program, där jag använder postkvalitativt tänkande som en performativ teoretisk och metodologisk ingång till forskningen. Denna studie är således baserad på ett kvalitativt såväl som ett postkvalitativt synsätt. Ett centralt begrepp som tas i bruk i den här studien är diffraktion och dess metodologiska ansats. Att tänka med teori och den diffraktiv analysen gör det möjligt för mig som forskare att utforska intra-aktion, att förstå relationen mellan materia och mening som sammanvävd. I en diffraktiv analys är forskaren närvarande som en aktiv kraft i den helhet som utgör forskningen. Inom ramen för den här studien är etiska aspekter och metodologiska överväganden sammanvävda i kunskapsproduktionen. Den här studien undersöker också de kontextuella dimensionerna av TIU som konstproduktion, forskning och undervisning genom att tillämpa artografi.
Den här avhandlingen innehåller fyra studier producerade i artiklar, varje artikel vägledd av en analytisk fråga. De fyra studierna bidrar på olika sätt till det övergripande syftet med den här studien och skapar en uppfattning av TIU som form för lärande. Inom ramen för pedagogisk designforskning genomfördes tre forskningscykler. Den första forskningscykeln gav insikt i möjliga bidrag till att använda TIU inom lärande kontexter. Den andra forskningscykeln gav insikt om (a) performativa lärprocesser och (b) förståelse av sambandet mellan lärande och att undervisa som en relationell, performativ process för att producera och kunskap. Den tredje forskningscykeln gav insikt om (a) intra-aktion mellan TIU konstskapande, lärande och undervisning samt (b) hur de sammanvävda positionerna inom artografi producerade konstnärliga och pedagogiska principer angående dramaturgiskt tänkande; hur man strukturerar en performativ lärprocess och hur den faciliteras.
Slutligen bidrog upptäckterna i studierna till utformning av en teori om performativ pedagogik genom att förstå hur relationen mellan undervisning genom konst, meningsskapande och intra-aktivt lärande är sammanvävd med världen. Teorin om performativ pedagogik består av (1) intra-aktion mellan konstskapande, undervisning och lärande; en teoretisk modell för lärande genom att 'vara och bli' och (2) de performativa lärprocesserna, som meningsskapande av intra-aktivt lärande. Utforskningen av intra-aktion mellan (a) den dramatiska spänningen och den pedagogiska inriktningen, (b) konstframställning, lärande och undervisning och (c) tid, rum och materialitet kräver; ett tankesätt av självmedvetenhet, erkännande av kritiskt tänkande kring binariteter och omfamning av möjligheterna att uppmuntra diffraktioner.
Sammanfattningsvis har denna studie bidragit till (1) kunskap om performativa och pedagogiska principer i performativt lärande som meningsskapande av intra-aktivt konstskapande, undervisning och lärande, (2) teoretiska bidrag till att utveckla en modell för lärande genom att vara och bli som performativ pedagogik och (3) metodologisk medvetenhet om intra-aktivt och diffraktivt lärande som tillblivelse av kunskap, sammanvävd med världen i dess tillblivelse.
För att förstå utvecklingen av undervisning och lärande i TIU tillämpar denna studie Barads (2007) teori om agentisk realism, där kunskap kommer från ett direkt engagemang med världen: sammanvävning av vara och veta som en intra-aktiv tillblivelse. Den här studien bygger på en pedagogisk designforskning utgående från tre TIU-program, där jag använder postkvalitativt tänkande som en performativ teoretisk och metodologisk ingång till forskningen. Denna studie är således baserad på ett kvalitativt såväl som ett postkvalitativt synsätt. Ett centralt begrepp som tas i bruk i den här studien är diffraktion och dess metodologiska ansats. Att tänka med teori och den diffraktiv analysen gör det möjligt för mig som forskare att utforska intra-aktion, att förstå relationen mellan materia och mening som sammanvävd. I en diffraktiv analys är forskaren närvarande som en aktiv kraft i den helhet som utgör forskningen. Inom ramen för den här studien är etiska aspekter och metodologiska överväganden sammanvävda i kunskapsproduktionen. Den här studien undersöker också de kontextuella dimensionerna av TIU som konstproduktion, forskning och undervisning genom att tillämpa artografi.
Den här avhandlingen innehåller fyra studier producerade i artiklar, varje artikel vägledd av en analytisk fråga. De fyra studierna bidrar på olika sätt till det övergripande syftet med den här studien och skapar en uppfattning av TIU som form för lärande. Inom ramen för pedagogisk designforskning genomfördes tre forskningscykler. Den första forskningscykeln gav insikt i möjliga bidrag till att använda TIU inom lärande kontexter. Den andra forskningscykeln gav insikt om (a) performativa lärprocesser och (b) förståelse av sambandet mellan lärande och att undervisa som en relationell, performativ process för att producera och kunskap. Den tredje forskningscykeln gav insikt om (a) intra-aktion mellan TIU konstskapande, lärande och undervisning samt (b) hur de sammanvävda positionerna inom artografi producerade konstnärliga och pedagogiska principer angående dramaturgiskt tänkande; hur man strukturerar en performativ lärprocess och hur den faciliteras.
Slutligen bidrog upptäckterna i studierna till utformning av en teori om performativ pedagogik genom att förstå hur relationen mellan undervisning genom konst, meningsskapande och intra-aktivt lärande är sammanvävd med världen. Teorin om performativ pedagogik består av (1) intra-aktion mellan konstskapande, undervisning och lärande; en teoretisk modell för lärande genom att 'vara och bli' och (2) de performativa lärprocesserna, som meningsskapande av intra-aktivt lärande. Utforskningen av intra-aktion mellan (a) den dramatiska spänningen och den pedagogiska inriktningen, (b) konstframställning, lärande och undervisning och (c) tid, rum och materialitet kräver; ett tankesätt av självmedvetenhet, erkännande av kritiskt tänkande kring binariteter och omfamning av möjligheterna att uppmuntra diffraktioner.
Sammanfattningsvis har denna studie bidragit till (1) kunskap om performativa och pedagogiska principer i performativt lärande som meningsskapande av intra-aktivt konstskapande, undervisning och lärande, (2) teoretiska bidrag till att utveckla en modell för lärande genom att vara och bli som performativ pedagogik och (3) metodologisk medvetenhet om intra-aktivt och diffraktivt lärande som tillblivelse av kunskap, sammanvävd med världen i dess tillblivelse.
Original language | Swedish |
---|---|
Supervisors/Advisors |
|
Award date | 25 Oct 2024 |
Place of Publication | Turku |
Publisher | |
Print ISBNs | 978-952-12-4401-8, 978-952-12-4400-1 |
Electronic ISBNs | 978-952-12-4401-8 |
Publication status | Published - 25 Oct 2024 |
MoE publication type | G5 Doctoral dissertation (article) |